Смартфон, планшет, компьютер, игровые приставки очень многие родители воспринимают как удобные инструменты, беби-ситтеры. Что в них плохого? Как, например, что плохого в ручке, тетрадке, записной книжке, учебнике? Можно писать в планшете, а не на листе. Однако между этими предметами разница весьма существенная. Одними попользовался и продолжаешь заниматься какими-то другими делами, а другие являются проводниками в Иной мир, из которого человек может не захотеть выходить или будет не в силах. И компьютерные гаджеты здесь, как выглядят настоящими поработителями личности.

Вначале они - помощники, а потом становятся хозяевами человека. Более подробно об этом читайте в моей статье Как помочь детям и подросткам с цифровой зависимостью: советы психолога

Для того, чтобы учиться в школе, совсем необязательно обладать развитыми интеллектуальными способностями. Средняя школа рассчитана на средний интеллект. А вот без развитой произвольности не обойтись. Произвольность – это воля, умение делать не только то, что хочу, но и то, что надо. Это способность собрать себя, вовремя замотивировать, самоорганизовать, быть пунктуальным, инициативным, активным, ставить перед собой цели, быть решительным. Хорошо развитая произвольность очевидна, когда ребёнок, сталкиваясь с трудностями, преодолевает их, а не бросает дела, идёт дальше. В виртуальном мире ребёнок не переживает опыта усилий. Одно нажатие кнопки, и ты - победитель. Ребёнок не умеет преодолевать. Компьютерная жизнь – прямой путь к безволию. Подробно о развитии воли читайте в моей статье Прогресс воли: как починить мотор своей личности.

Произвольное внимание – это способность человека сосредоточить своё внимание, повинуясь собственной воли. В младшем дошкольном возрасте ребёнок концентрируется на том, что ему интересно. Кстати, поэтому и успокоить ребёнка проще всего, переключив его внимание с будоражащего объекта, на другой. Это непроизвольное внимание. Занятия в детском саду построены так, чтобы малышу было интересно – тогда он будет учиться. Подача материала разнообразна, используется много наглядных образов. Как только ребёнок становиться школьником, от него требуется длительно концентрироваться не на том, что ему интересно или кажется необходимым, а на том, что нужно по программе. И тут у ряда детей могут возникнуть проблемы. Поэтому психологически подготовленный ребёнок к школе – это ребёнок, у которого, в том числе, развито и произвольное внимание.

Основная задача подготовительной группы детского сада - развивать произвольное внимание. Смартфоны у детей все усилия педагогов «сводят на нет». Ребёнок настолько поглощён игрой, лентой в тик-токе и т.п., что переключиться и делать то, что надо, а не то, что хочу, становиться совершенно непосильной для него задачей. Компьютерные игры, интернет-сёрфинг - такой мощнейший стимул для ребёнка, что по сравнению с ним мороженое, театр, дворовые игры – крепостная повинность, а учёба, так вообще - сибирская каторга. Всё, кроме смартфона выглядит скучным. Воля дошкольника и младшего школьника ещё не созрела, чтобы противостоять этой сильной тяги. А если подросток увлечён гаджетами с детсада или младшей школы, то воля у него и не созревает до уровня его биологических лет. Психологический возраст, школьника, зависимого от тик-тока составляет – 3-5 годков. Так что любые требования родителей «Взяться за ум» отклика не находят.

Родители искренне удивляются, как так мой ребёнок/подросток не способен читать рассказы, сказки, повести, романы? Дело в том, что человек, который постоянно сидит в телефоне или просто черпает информацию из интернета привыкает читать очень короткие информационные тексты, постоянно переходить по гиперссылке. Шуршащие потрёпанные странички книги, которые требуют длительного чтения, взаимодействия со средой «Здесь и сейчас»: запах, образы, осязание – все эти радости духовного поиска совершенно чужды многим современным детям, которые привыкли поглощать сухую информацию, заставлять функционировать лишь участки мозга, ответственные за её получение, а не мышление и другие когниции. Идентификация с героем, поиски себя, сопереживание, фантазирование, зрительные образы требуют активных межполушарных связей, а они совершенно не развиваются у детей, подсаженных на гаджеты. Вот и получается: прочитать короткий рассказ - как на Эверест подняться.

Для успешной учёбы недостаточно только развитого правого (воображение, эмоции, образное мышление, интуиция) или левого полушарий (логика, абстрактное мышление, речь, ориентация в пространстве, самоконтроль). Для развития высших психических функций необходимо межполушарное взаимодействие. Тест Н.И.Озерецкого поможет продиагностировать развитие этого взаимодействия у Вашего ребёнка. Игры в ладушки, классики, резиночки, эстафетные упражнения способствуют развитию этих связей, также есть и целые комплексы упражнений. Сидение за компьютером заставляет постоянно работать только лишь одни и те же центры мозга, правое полушарие регулярно «спит», также минимально взаимодействие полушарий друг с другом. В результате сложные математические задачи школьники решают, а простейшие задания по чтению сделать не могут, а за литературу так никогда и не принимаются. Значительная часть учеников страдает дислексией, дисграфией, дизартрией. ©Автор статьи, которую Вы сейчас читаете, Храмченко Надежда/

Достаточно распространённая картина: ребёнок, развитию и подготовке к школе которого достаточно уделялось внимания в семье, начиная учиться в школе, вдруг становится неуспешным. Частые причины: постоянная отвлекаемость в классе, неумение следовать инструкции учителя и нежелание соблюдать школьные правила. Происходят подобные неприятности чаще с домашними детьми, у которых мало навыков общения в большом коллективе, например, регулярного, без болезней, посещения детского сада в группе 27-33 человек. Для детей, играющих в дворовые игры подобные проблемы не знакомы. Классические дворовые игры (казаки-разбойники, двенадцать палочек, в козла, резиночки, выбивалы, лапта, садовник, съедобное-несъедобное и др.) - это игры с правилами, которые передаются из поколения в поколение, и никому в голову не придёт их менять. Играя вместе по правилам, дети приучаются соблюдать правила и в коллективе, в том числе в школьном. Однако приучать к такому времяпрепровождению нужно с малолетства, показывая игры, помогая организовать детские компании. Только взаимодействуя друг с другом, малышня учится отстаивать свои интересы, дружить, делиться радостями и вкусненьким. То же можно сказать и про командные игры. Далеко не каждый человек может быть командным игроком. А ведь это умение зарождается в детстве, и командные игры тут в помощь. Они могут быть не только во дворе, но и в детском саду, в школе. Такие игры захватывают и многому учат, однако придётся попрощаться с индивидуализмом. Стоит ли упоминать, что компьютер с такими вещами не познакомит и жизни не научит, а наоборот, отведёт от неё.

Что касается нежелания ребёнка следовать инструкции учителя, здесь прекрасно помогают мозайки и пазлы, которые нужно складывать, чётко следуя заданному образцу. Без всякого творчества, только исполнительность. Такие задания необходимо начинать делать регулярно, как минимум, со старшего дошкольного возраста.